4 Konzeption und Methode
Aufgrund der theoretischen Hintergründe und der aktuellen Forschungsbefunde werden in
einem ersten Teil die untersuchungsleitenden Fragestellungen und Hypothesen entwickelt
und dargestellt. In einem zweiten Teil werden Inhalte zum Untersuchungsdesign, zur
Stichprobe, dem Ablauf der Durchführung und zum Forschungsinstrument beschrieben.
4.1 Untersuchungsleitende Fragestellungen und Hypothesen
Lehrpersonen von jedem Schultypus müssen sich mit dem Konzept der Integrativen Schulung
auf neue Unterrichtsbedingungen einstellen. Wie in Kapitel 3 beschrieben, verweisen
Untersuchungen übereinstimmend auf die zentrale Bedeutung der Einstellung aller
Beteiligten, der Zufriedenheit mit der Umsetzungspraxis und um möglichst eindeutig
formulierte und bedeutsam verankerte Absichtserklärungen übergeordneter Institutionen.
Demzufolge ist es von hoher Relevanz, festzustellen, welche Indikatoren die Zufriedenheit
und Einstellung beeinflussen und wo Massnahmen dazu beitragen können, die Prozesse der
Integrativen Schulpraxis zu verbessern. In dem Zusammenhang ist es wichtig zu wissen,
welche Bedürfnisse und Einstellungen Lehrpersonen des FL bezüglich Integrativer Schulung
formulieren. Abschliessend gilt die Frage, ob aus Ergebnissen der Fragestellungen
ergänzende Empfehlungen zum Gelingen einer erfolgreichen Integrationspraxis für das FL
formuliert werden können.
Leitfragen
> Wie ist die Einstellung der Lehrpersonen im FL zur Integrativen Schulung und von
welchen persónlichen und strukturellen Determinanten wird diese beeinflusst?
» Wie hoch ist die Zufriedenheit der Lehrpersonen bezüglich der aktuellen
Umsetzungspraxis der Integrativen Schulung?
> Gibt es einen Zusammenhang zwischen der Zufriedenheit bezüglich der aktuellen
Umsetzungspraxis und der Einstellung zur Integrativen Schulung?
» Wie hoch ist die Bereitschaft der Lehrpersonen zur Umsetzung einer Integrativen
Schulung in ihrer Unterrichtspraxis und von welchen persönlichen und strukturellen
Determinanten wird diese beeinflusst?
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