Konkurs-Edikt.
Von dem fürstl. Landgerichte wird hiemit bekannt gemacht,
daß über das sämmtliche im Fürstenthume befindliche Vermögen
deS Fabrikinhabers August Wächter in Mühleholz der
Konkurs gerichtlich eröffnet worden sei.
ES wird daher Zedermann, dec an den genannten Crida-
tar eine Foderung zu stellen hat, erinnert, dieselbe bis titcl
23« Juli d. I. in Gestalt einer förmlichen Klage wider den
alS Massaverwalter bestellten Hrn. Christof Wang er in
Schaan sogewiß einzureichen und in derselben nicht nur die
Richtigkeit der Forderung, sondern auch daS Recht, kraft dessen
er in diese oder jene Klasse gesetzt zu werden verlangt, zu er-
weisen-, widrigenfalls er nach Verfluß dieser Frist von der
KonkurSmaffa ausgeschlossen würde, wenn ihm auch ein Com-
penfationSrecht, ein eigenes Gut auS der Massa oder ein Hy«
pothekarrecht gebührt batte, so daß solche Gläubiger, wenn sie
in die Massa schulden sollten, die Schuld ungeachtet ihres
Compensations-, EigenthumS- oder Pfandrechts abzutragen ge-
halten sein würden.
Zum Versuche vergleichsweiser Austragung der Konkurs-
fache, wird übrigens eine VethandlungStagfahrt auf den 26*
IM d. I., früh 9 Uhr, dahier mit t>?m Beifügen ange
ordnet, daß die Glaubiger dabei persönlich oder durch Bevoti*
mächngte sogewiß zu erscheinen haben , als sonst die Nichter-
scheinenden mit den Beschlüssen der Anwesenden einverstanden
erachtet und die Nachtheile ihres Ausbleibens sich selbst zuzu-
schreiben baben würden.
Baduz, den 22. Juni 1877.
Fürstl. liechtensteinisches Landgericht:
33 Keßler.
Vaterländisches.
Baduz, 10. Juli. (Eingesendet.) In der letzten Nummer
dieseS BlatttS äußert ein Herr Einsender den Wunsch, eS
möchte in der „Lichtenst Wochenzeitung" auch daS inländische
Schul- und ErziehungSwesen durch zeitweilige sachgemäße Ein«
fendungen öffentlich besprochen werden.
Mit diesem durchaus vernünftigen und zeitgemäßen Wunsche
einverstanden, ersucht der Einsender dieses einen von Herrn
Lehrer Ambühl in Ragatz veröffentlichten in bündiger Kürze
abgefaßten Vortrag über „die Hindernisse, die sich
der Erreichung deS Schulzweckes von Seite deS
HaufeS entgegenstel len" in diesem Blatte Raum zu
geben, da derselbe auch für unsere Verhältnisse in mehr alS
einem Punkte anwendbar sein dürfte.
Der Vortrag lautet: Das Ziel der Erziehung kann nur
durch daS vereinte Wirken der Familie und Schule erreicht
werden, so lautet der Wahlspruch Aller, denen die wahre
Bildung am Herzen liegt. Dieser Vereinigung stehen aber
viele, sehr viele Hindernisse im Wege, so daß eS Pflicht er-
scheint, dieselben aufzudecken und dadurch zu ihrer Beseitigung
einigermaßen beizutragen.
Der Zweck der Schule ist, die Kräfte deS KindeS durch
paffende Mittel zu wecken, zu fördern und dasselbe zur Kennt-
niß alles dessen zu. bringen, waS eS seiner irdischen und himm-
lischen Bestimmung entgegenführt. — Zur Erreichung dieseS
Zweckes ist aber die Mitwirkung der Eltern unerläßlich, und
doch macht man im täglichen Leben leider oft die Wahrnehmung,
daß vom Hause auS in dieser Beziehung nicht nur nichts
geschieht, sondern sogar diesem Ziele meistens ungeflissentlich
oft aber auch geflissentlich entgegengearbeitet wird. Für den
Erzieher ist eS von großer Wichtigkeit, diese Hindernisse kennen
zu lernen, um zu deren Beseitigung auch die rechten Mittel
wählen zu können. Die im häuslichen Leben der Schuljugend
enthaltenen Hindernisse der Schulbildung haben meistens ihren
Grund in der Unkenntniß von der Wichtigkeit der Schule und
dem Mangel der häuslichen Unterstützung derselben und in
Folge dessen in der zu geringen Theilnahme, die man diesem
Gegenstand vielfach widmet, nicht minder auch in den Ber-
hältntssen, in welchen die Leiter der häuslichen Erziehung
leben.
Dahin gehört zuerst der Reichtbum, der nicht selten Eltern
und Kinder abhält, der ihnen obliegenden Pflicht Genüge zu
leisten, weil man jede Anstrengung von der einen Seite nicht
gewohnt ist und von der andern auS übel angewandter Liebe
nicht wünscht. Die Verzärtelung der Kinder, die sinnlichen
Genüsse, die man dem Kinde bei Leibe nicht versagen darf, die
Gewährung eineS jeden Wunsches — Alles dieS thürmt Schranke
auf Schranke, die selbst für den tüchtigsten Lehrer unüberwind«'
lich werden können und ihm sowohl in seiner Thätigkeit als
Lehrer, als auch in der Eigenschaft als Erzieher ein gebiete-
rifcheS Halt! zurufen. — Ebenso aber legt auch die Armuth
der Erziehungsthätigkeit der Schule oft große Hindernisse in
den Weg. Wo die Eltern mit Nahrungssorgen zu kämpfen
haben und den Kindern deshalb die erforderliche Pflege nicht
angedeihen lassen können, müssen diese geistig und körperlich
vernachlässigt werden. Die Schulversäumnisse gehen oft so
weit, daß man eigentlich von einzelnen Absenzen nicht mehr
reden kann, vielmehr bilden sie eine fortlaufende Kette. Denn
die arme Jugend muß arbeiten, ihr Brod verdienen helfen.
Die Erreichung des Schulzweckes wird ferner durch daS
mißliche Verhältniß, in welchem oft Ehegatten mit einander
leben, gehemmt. WaS die Atmosphäre für daS körperliche Le-
den, das ist die Umgebung des KindeS für sein GemütbSleben.
Wo das gute Beispiel der Eltern mangelt, hört auch daS Kin-
deSherz auf. Wenn im Haufe Gottesfurcht, einfache Lebensweise
und Friede schien, wird auch daS Kind diesen schönen Tugenden
entfremdet, d h. es lernt sie gar nicht kennen Möchten dies
doch viele Eltern bedenken! Ein Sprichwort sagt: „DaS
Beste kommt zuletzt", in Rückficht dessen aber saqen wir: „Da?*
Schlechteste kommt zuletzt"; nämlich ein getrübtes Verhältniß
der Etteln zum Lehrer oder auch umgekehrt. Wer ist im
Stande, Jedem Recht zu thun? Unter allen Menschen der
gewissenhafte Lehrer am wenigsten. W'e leicht wird die Eitel-
keit und Selbstsucht vorurtheilövoller Eltern verletzt! Wie schnell
find solche Eltern in ihrem VerdammuugSurtbeil gegen den
Lehrer, wenn dieser sich erkühnt, ihren verzogenen — oder
besser gesagt ungezogenen — Liebling nur mit Worten hart
anzulassen. Und dann gar noch, wenn er ihn bestraft! Na,
wa,t' nur, mii dem macht man kurzen Prozeß, de? soll sehen,
wo er diesmal sein Neujahrsgeschenk bekommt. Solche und
hundert andere Redensarten hört man von den Eltern im
Beisein der Kinder. Unverständige Mütter gehen sogar noch
weiter; sie'bemühen sich, dem Magister auf die Bude zu stei-
gen und mit ihrem keifenden Munde ihn mit den grobkörnig-
sten Kraftausdrücken zu überschütten. Mit Recht läßt sich
dann sagen: „Weiber werden zu Hyänen!" (Schiller ) Und
daS nennt man dann: Vereinte Thätigkeit von Haus und
.Schule an der Erziehung. Die allernächste Folge eines so.
unehrerbietigm RaisonnementS im Beisein deS KindeS ist die
Untergrabung der Achtung und Autor tät des LehrerS, ohne
welche der Schulzweck natürlich nicht erreicht werden kann.
Dies dürften so ziemlich die Haupthemmnisse sein, die das
häusliche Leben der Erreichung des SchulzweckeS in den Weg
legt. Es entsteht nun aber die Frage: Ist die Schule im
Stande, diese Hindernisse zu beseitigen, und, wenn ja, welche
Mittel stehen ihr zur Verfügung? Die Antwort lautet: Die
Schule als solche ist in dieser Beziehung machtlos, viel aber
können Schulvereine wirken.
Ausland.
Vom Kriegsschauplätze.
Der Donau-Uebergang der Russen bei Simnitza und ihre
